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五大领域课程 幼儿用书

教育家苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者。在儿童的世界中,这种需要特别强烈。”儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探究活动方式,他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此,对于学前阶段的孩子来说,学习绝不仅限于书本知识的灌输,如何激发他们主动探索和学习的兴趣,促进幼儿身心健康与和谐发展,充分挖掘出幼儿的智慧潜能,显得更为关键。



《幼儿自主探究课程》结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3-6岁儿童学习与发展指南》编写,同时吸收和借鉴了国内外多种先进的幼儿园课程及活动形式等优长之处,精心地设计。本套书分为小、中、大三个年龄班各上、下两册,每一学年用书又分为健康、语言、社会、科学、数学和艺术六个领域。



小班教材


中班教材


大班教材



健康领域,促进幼儿身体健康与心理健康和谐发展,包含日常生活习惯的养成、饮食与营养、身体认识与保护、自身安全和体育活动等。




小班:《让小手干净起来》、《生病的时候》

中班:《我们的身体》、《每天都做哪些运动》

大班:《按时休息身体好》、《我的心情》



语言领域,以儿歌、儿童诗和散文、谈话、故事讲述、谜语和阅读等多种形式和体裁为载体,结合幼儿生活特点和学习实际。


小班:《幼儿园里朋友多》、《食物从哪里来》、《手指歌》


中班:《我最开心的事》、《节日》


大班:《愿望》、《词语接龙》、《猜猜我想说什么》



社会领域,从幼儿身边熟悉、感兴趣的事物出发,综合了社会学、心理学、伦理学、地理学文化学等方方面面的知识。


小班:《我会打招呼》、《介绍自己》


中班:《妈妈的爱》、《我爱我的家乡》


大班:《国企国徽国歌》、《有趣的民间传统玩具》



科学领域依据《纲要》、《指南》中对各个年龄段幼儿的培养目标和内容,选择幼儿生活中自然而然地接触和感受的一些事物,旨在培养幼儿探究和钻研的学习兴趣,促进其认知水平的发展。


小班:《猜猜是谁的鼻子》、《牛奶变变变》


中班:《各种各样的力》、《奇妙的水》


大班:《草原变沙漠》、《地球》



数学领域,立足于在幼儿生活的点点滴滴中汲取数学教育的内容和资源。建构主义认为,学习总是与一定的社会背景——“情境”相联系,在实际情境中学习,有利于意义建构。


小班:《胡萝卜和肉骨头》、《哪个长,哪个短》


中班:《圆形变变变》、《设计画布》


大班:《找规律》、《想一想,怎么分》



艺术领域,主要在以音乐、绘画为主的前提下,包括各种手工工艺、雕塑、民间文艺等多种形式的内容。


小班:《美妙的声音》、《神奇颜色变变变》


中班:《多姿的舞蹈》、《时装设计》


大班:《剪窗花》、《泥塑与雕刻》


教师用书

幼儿自主探究课程教师用书小班上册

幼儿自主探究课程教师用书中班上册

幼儿自主探究课程教师用书大班上册


为了方便教师使用,根据幼儿的教育教学特点,编者编写了较为翔实的参考建议,并把每一课程或活动材料进行了细致地分析和阐述,并且在教育拓展、领域渗透、家园共育方面都给出了切实的建议,体现了幼儿、教师和家长的三边互动性。此外,每课后面尽可能提供教师课程内容之外相关的诸多资源,可供教师吸收和利用。


幼儿自主探究课程教师用书下册


教师用书内页



活动目标:




活动准备:




活动过程:

1、基本探究活动:

2、深化探究活动:

3、多元探究活动:



家园共育:


资源拓展:


教学心得:

本套书力求体现学前教育的整体性和活动性原则,既充分考虑各年龄阶段幼儿学习的特点和发展需要,使每一领域的教育内容保持一定的体系,同时又尽可能使各领域知识融会贯通,相互渗透,书中的一些教育活动既使幼儿能够积极、快乐地参与,又能促使幼儿身体、智力、情感、个性等多方面得到发展。


本套书编写理念和特点:

1. 倡导自主学习,突出幼儿探索天性。

2. 引导合作探究,培养健全人格。

3. 强调幼儿成长主体,夯实教师支架作用。

4. 编写结构合理,注意材料、活动和练习三个系统的协调配合。

5. 渗透幼儿最近发展区理论,在各个领域内容及形式上进行一些尝试性的探索。 


教师教学使用说明:

1. 根据课程的目标灵活运用材料,设计活动。

2. 灵活地理解和处理教参中的建议。

3. 尊重幼儿的主体性和创造性,尽可能发挥幼儿的积极性。

4. 不必过于拘泥于学科的限制,引导幼儿各领域学习的融通性。

5. 在引导幼儿的过程中,要重视集体讨论、小组交流等形式,尽可能地发挥幼儿的主观能动性。

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